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　　5月15日，羅湖區(qū)“一師一優(yōu)課”暨教情學(xué)情調(diào)研總結(jié)大會舉行，會上，羅湖區(qū)為“一師一優(yōu)課”案例設(shè)計獲獎代表頒獎。羅湖區(qū)副區(qū)長宋強出席總結(jié)大會并講話，他就進一步推動學(xué)校教育改革提出了兩點希望，一是著力聚焦課堂革命，促進教師專業(yè)成長;二是繼續(xù)深化內(nèi)涵發(fā)展，協(xié)力建設(shè)特色學(xué)校。

　　羅湖區(qū)“一師一優(yōu)課”暨教情學(xué)情調(diào)研總結(jié)大會現(xiàn)場。

　　通訊員 石偉 供圖

　　會上，羅湖區(qū)委教育工委書記、區(qū)教育局黨組書記賓華從羅湖“一體兩翼”育人模式改革出發(fā)，詳細(xì)介紹了“羅湖教改”的五個“動力源”及其發(fā)展路向，并解讀了羅湖區(qū)2018年推進“一師一優(yōu)課”工作總結(jié)和羅湖“課堂革命”的基本式。此外，羅湖區(qū)教科院博士李富貴還做了“羅湖教改”教情學(xué)情調(diào)研和“一校一特色”工作總結(jié)。

　　激發(fā)五個“動力源” 

　　推動教改走向新高度 

　　2018年6月26日“羅湖教改”全面啟動。今年，“羅湖教改”走向2.0版本，即“羅湖教改”開始推進“一體兩翼”的育人模式改革，進入到核心主戰(zhàn)場。賓華介紹，推進羅湖“一體兩翼”育人模式改革，家庭、學(xué)校和社會協(xié)同育人才能營造功能完整的教育生態(tài)。

　　推進“一體兩翼”的育人模式改革，“一體”就是學(xué)校教育改革，指向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中的“兩翼”，一是家庭教育，指向引導(dǎo)學(xué)生思想品德、情感態(tài)度、生活習(xí)慣和勞動技能的發(fā)展;二是社區(qū)教育，指向引導(dǎo)學(xué)生的社會經(jīng)歷和人生體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、生存技能。

　　作為全國首個區(qū)級教育領(lǐng)域綜改方案，《深圳市羅湖區(qū)深化教育領(lǐng)域綜合改革實施方案(2018-2020)》的正式發(fā)布構(gòu)建了一個“發(fā)展素質(zhì)教育”的羅湖模式。在頂層設(shè)計完善之后，“羅湖教改”又需要哪些具體的“動力源”來助推改革縱深推進呢?

　　會上，賓華明確指出了“羅湖教改”的五個“動力源”及其發(fā)展路向，這五個“動力源”分別是：“羅湖家長”“羅湖教師”“羅湖學(xué)生”“羅湖校長”以及“羅湖教育行政管理及科研服務(wù)”，他也希望通過激發(fā)這五個“動力源”的能量，推動“羅湖教改”走向新的高度。

　　此外，在“羅湖教育行政管理及科研服務(wù)”這個動力源上，羅湖提出要增強教育管理與服務(wù)的八個能力：學(xué)習(xí)力，研究力，執(zhí)行力，感染力，牽引力，服務(wù)力，保障力，作用力。

　　去年分四階段推進 

　　“一師一優(yōu)課”工作 

　　促進羅湖教師發(fā)展，為何一定要推進“一師一優(yōu)課”工作?賓華介紹，這是國家政策的實踐落地、勢在必行的使命擔(dān)當(dāng)，也是區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實需求。

　　推進“一師一優(yōu)課”工作，是針對2018年羅湖區(qū)“教情學(xué)情”深度調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題，重點解決羅湖中小學(xué)課堂教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確具體、教學(xué)方式相對單一、教師教學(xué)設(shè)計能力有待提高、教學(xué)評價機制還有待完善等現(xiàn)實問題。

　　2018年，羅湖推進“一師一優(yōu)課”工作的過程分為四個階段，會上賓華也做了具體介紹。

　　“一師一優(yōu)課”工作的動員部署階段，2018年3月1日，在羅湖區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)工作會議上，羅湖提出了以“一師一優(yōu)課，一課一名師”工作機制為支撐點來撬動中小學(xué)“課堂革命”。

　　隨后，羅湖區(qū)對各中小學(xué)校進行組織動員，組織進行“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選，要求全員學(xué)習(xí)專題會和培訓(xùn)活動，組織實施階段就此展開。同年5至6月。羅湖區(qū)組織進行全區(qū)學(xué)?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”競賽評比活動，分學(xué)校、區(qū)級、市級三個層級進行“優(yōu)課”的層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)，并對“優(yōu)課”進行推廣應(yīng)用。

　　2018年12月，在活動小結(jié)階段，羅湖組織開展中小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”評選總結(jié)大會，編印、出版《羅湖區(qū)中小學(xué)“名師優(yōu)課”》系統(tǒng)叢書，建設(shè)羅湖區(qū)中小學(xué)“優(yōu)課”課程資源開發(fā)應(yīng)用平臺和課程資源庫。

　　在活動深化階段，羅湖區(qū)教科院組織專家對4000多節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了評選，選出優(yōu)秀課一等獎250節(jié)，同時組織召開教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)會，對教研員和“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者進行教學(xué)設(shè)計專題培訓(xùn)，編印了教學(xué)設(shè)計的樣例材料，供參會者學(xué)習(xí)研究。

　　到了今年1至2月，250多名“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者通過學(xué)習(xí)研究，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的撰寫要求，結(jié)合“課堂革命”的基本理念，修訂完善了教學(xué)模式。

　　“課堂教學(xué)設(shè)計”能力提升 

　　成“課堂革命”突破口 

　　在“羅湖教改”的定位當(dāng)中，有五個供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是育人模式改革，而育人模式改革的核心是“課堂革命”。

　　“羅湖‘課堂革命’的突破口是提升羅湖教師的‘課堂教學(xué)設(shè)計’能力?！?，會上，賓華介紹羅湖區(qū)2018年推進“一師一優(yōu)課”工作的成果與價值明顯，并表示這項工作定位了羅湖“課堂革命”的突破口，構(gòu)建了羅湖“課堂革命”的新機制，提煉了羅湖“課堂革命”的基本式。

　　羅湖“課堂革命”的突破取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升取決于教師課堂教學(xué)能力的提升，教師課堂教學(xué)能力的提升取決于教師“課堂教學(xué)設(shè)計”能力的提升。系統(tǒng)推進羅湖“一師一優(yōu)課”工作，全面提升了羅湖教師“課堂教學(xué)設(shè)計”能力，也整體提高羅湖課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　今年4月份，由賓華主編的“羅湖教改·新素質(zhì)教育———課堂革命系列成果”《羅湖教改：課堂教學(xué)設(shè)計案例》一書已經(jīng)出版，該書是在羅湖區(qū)2018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的基礎(chǔ)上，從4000多節(jié)課例中評選出260多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并遴選出150份教學(xué)設(shè)計案例，最終篩選的100份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例匯編而成。

　　這本書寫出來的100節(jié)“一師一優(yōu)課”課堂教學(xué)實踐，會發(fā)到全區(qū)所有學(xué)校，羅湖的老師、校領(lǐng)導(dǎo)人手一本，通過這個方式讓老師有一個課堂教學(xué)的實際操作范式，解決羅湖教改當(dāng)中提出的讓每一所學(xué)校、每一個學(xué)科、每一位老師都有課堂教學(xué)操作的基本式，“基本式就在這個書中”。會議當(dāng)天，參會的各校負(fù)責(zé)人就領(lǐng)到了凝聚羅湖教育人智慧與心血的成果。

　　來源：羅湖社區(qū)家園報 記者 伍曼娜 編輯 李慧