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　　根據(jù)深圳市湯學(xué)儒名校長(zhǎng)工作室三年發(fā)展規(guī)劃及學(xué)習(xí)計(jì)劃，為提升工作室成員的教育理論和實(shí)踐管理能力，2022年6月-7月，工作室全體成員、學(xué)員共讀了顧明遠(yuǎn)、孟繁華主編的《國(guó)際教育新理念》，并于7月9日在線上開(kāi)展讀書(shū)分享交流活動(dòng)。

　　光明小學(xué)李曉青副書(shū)記認(rèn)為，讀書(shū)可以改變我們的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、精神層面、包容性、氣質(zhì)。李曉青副書(shū)記把自己對(duì)《國(guó)際教育新理念》一書(shū)的感受與體會(huì)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐娓娓道來(lái)，深入淺出地點(diǎn)出了閱讀對(duì)教師生涯、學(xué)生發(fā)展的重要性，并在發(fā)言結(jié)尾處與與會(huì)者共勉顧明遠(yuǎn)先生關(guān)于教育的四句話“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中，教書(shū)育人在細(xì)微處?！?/p>

　　桂園小學(xué)李肇貴副校長(zhǎng)立足于人類學(xué)習(xí)發(fā)展史，深入分享了他在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育思考，涵蓋了教育改革、教師轉(zhuǎn)變角色、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合等方面。他認(rèn)為教師要轉(zhuǎn)變自身僵化的教育教學(xué)理念，汲取先進(jìn)的育人觀念，以人為本、以生為本，協(xié)助學(xué)生確立自己學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，提供有效的學(xué)習(xí)指引，高效建立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校資源。

　　景貝小學(xué)邵嫦娥副校長(zhǎng)用西漢劉向名言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！标U述了《國(guó)際教育新理念》一書(shū)帶給自己的精神觸動(dòng)，并以《教育因?qū)W習(xí)而創(chuàng)新》為題，從教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范、教師專業(yè)發(fā)展是教育創(chuàng)新的動(dòng)力、課程改革需要有創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面詳細(xì)地介紹了自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。她以學(xué)校開(kāi)展的“合作學(xué)習(xí)”課程改革為例，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做了閱讀分享：合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生之間，師生之間，教師之間、教師與家長(zhǎng)之間，建立四個(gè)交往圈，促進(jìn)真正的學(xué)習(xí)。發(fā)言尾聲，邵嫦娥副校長(zhǎng)滿懷激情地說(shuō)道：“此次讀書(shū)分享會(huì)讓我們培植了深厚的教育理論基礎(chǔ)，拓寬了有益的教育改革視野。”

　　福田區(qū)教科院附小王亮副校長(zhǎng)表示，書(shū)中創(chuàng)新教育和探求式教學(xué)最讓其受益匪淺。她引用陶行知的“創(chuàng)造始于問(wèn)題”來(lái)分享自己的讀書(shū)感悟。問(wèn)題意識(shí)其實(shí)是人類與生俱來(lái)的本能。學(xué)校開(kāi)展教育的目的，不應(yīng)該局限于為了讓學(xué)生記住已經(jīng)被證實(shí)的確信、無(wú)疑的知識(shí)，而是應(yīng)該用各種有效的方式方法去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從多側(cè)面多角度運(yùn)用，發(fā)散思維去分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)多種途徑去尋求任何一個(gè)可能的答案。

　　龍崗區(qū)守真小學(xué)文素芳副校長(zhǎng)認(rèn)為，教育者對(duì)教育的本質(zhì)要保持冷靜的思考與自我審視，立足當(dāng)下，承接歷史，暢想未來(lái)，因此教育必須要有崇高的理想，以人文主義為基礎(chǔ)，把培養(yǎng)人的事業(yè)與人類可持續(xù)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。國(guó)際教育的新浪潮正在蓬勃發(fā)展，滾滾而來(lái)，教育者需要扎根于中國(guó)特色社會(huì)主義教育實(shí)際，做中流砥柱，既不要被時(shí)代的浪潮所裹挾，更需要明晰方向，奮勇前行的同時(shí)，能保持回歸教育本真的清澈，保持一份對(duì)本真教育的虔誠(chéng)。

　　翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄒國(guó)梁副校長(zhǎng)談到，書(shū)中從宏觀的教育思潮到相對(duì)微觀的教育教學(xué)理念對(duì)我們樹(shù)立符合教育發(fā)展規(guī)律的正確教學(xué)理念，改進(jìn)人才培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的現(xiàn)代人等多方面有著重要的指導(dǎo)意義。正是時(shí)代的變化，促使著人類學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革也是蓬勃發(fā)展，如在全民教育上提出終身教育，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)；在課堂教學(xué)上聚焦學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂以及探究性學(xué)習(xí)等多樣化的模式探索……無(wú)論教育如何更迭，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才才是教育的最終落腳點(diǎn)。

　　工作室學(xué)員也一一結(jié)合自身工作實(shí)際，交流了自己對(duì)于《國(guó)際理解新理念》一書(shū)的閱讀感悟。

　　湯學(xué)儒校長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)了17位工作室成員、學(xué)員的精彩分享。他欣喜于大家能夠從不同學(xué)科、不同角度、不同實(shí)際出發(fā)，對(duì)《國(guó)際教育新理念》一書(shū)的閱讀感受暢所欲言。思維的火花碰撞出成員們對(duì)自身、對(duì)教學(xué)的最深刻感悟：有從閱讀先進(jìn)書(shū)籍領(lǐng)悟到對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，有從人類學(xué)習(xí)史發(fā)展借鑒到自身教學(xué)模式改革的體會(huì)；有從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求體悟到“泛在學(xué)習(xí)”在教育教學(xué)實(shí)際中的探索；還有立足于教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)，體會(huì)到學(xué)校教育自身改革的重要性……教師、學(xué)生、課堂、社會(huì)等等教育教學(xué)涉及到的方面、因素，成員們都積極暢談，提出自己的見(jiàn)解，讓與會(huì)者聆聽(tīng)了一場(chǎng)思維的盛宴。同時(shí)，湯學(xué)儒校長(zhǎng)也提出了幾點(diǎn)建議：“我思故我在”，閱讀分享應(yīng)既要有讀的部分，也要有感的部分，把讀和感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。唯有閱讀、汲取、反思、實(shí)踐，做到“知行合一”，才能切實(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)產(chǎn)生改變，提高自己的教育教學(xué)能力。