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　　教育督導是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的 一項基本教育制度，是政府的一項重要職能。在新中國成立之初，教育督導即納入了教育行政的架構(gòu)，并伴隨國家治理體系的改革和教育事業(yè)的發(fā)展不斷調(diào)整完善。

　　黨中央對教育督導高度重視。黨的十八大以來，習近平總書記專門作出指示，對加強教育督導提出明確要求。2019年11月，總書記親自主持召開中央全面深化改革委員會全體會議，研究審議《關(guān)于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》(以下簡稱《意見》)。2020年2月，中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發(fā)該《意見》，從管理體制、運行機制、問責機制、保障機制、督學隊伍建設(shè)等方面，對深化教育督導體制機制改革作出部署，明確提出“到2022年，基本建成全面覆蓋、運轉(zhuǎn)高效、結(jié)果權(quán)威、問責有力的中國特色社會主義教育督導體制機制”。

　　經(jīng)過近幾年的不懈努力，全國教育督導體制機制改革邁出新的重大步伐?？傮w上看，《意見》提出的督導體制機制改革目標基本實現(xiàn)，教育督導機構(gòu)進一步完善，督導工作力量進一步充實，督導條件保障全面落實，督導問責力度明顯加大，教育督導為教育改革發(fā)展穩(wěn)定保駕護航的作用進一步發(fā)揮。目前，全國共有 14 萬多名各級督學，已形成國家、省、市、縣四級督導體系。各級督學結(jié)合各自定位，分別履行督政、督學、評估監(jiān)測三大職能，是推動政府履行教育職責、督促學校規(guī)范辦學行為、維護教育公平、促進教育高質(zhì)量發(fā)展、保障校園安全不可或缺的重要力量。

　　在肯定督導工作成績的同時也要清醒地認識到，我國教育督導無論在理論層面、法治層面還是在實踐層面，都仍面臨不少實際困難和問題 ，迫切需要開展廣泛而深入的研究。例如，如何認識和實現(xiàn)教育督導的相對獨立性？教育督導與教育行政執(zhí)法如何聯(lián)動？督導問責如何更有效？市、縣兩級教育督導如何加強？如何更好地發(fā)揮教育督導結(jié)果的作用 ？如何修訂《教育督導條例》？教育督導與常規(guī)性的行政督察工作如何區(qū)分？如何更好地發(fā)揮各級督學的作用？如何更好地利用信息技術(shù)手段加強和改進教育督導？教育督導有哪些國際經(jīng)驗值得學習借鑒？等等。做好教育督導工作，迫切需要針對督導面臨的各種問題開展系統(tǒng)深入研究 ，加強教育督導的學理論證，深入總結(jié)各地教育督導工作的典型做法，吸收借鑒國際上教育督導方面的先進理念和典型經(jīng)驗，積極探索體現(xiàn)中國特色的教育督導改革發(fā)展路徑。

　　我們十分欣喜地看到，近年來， 廣大專家學者和一線教育工作者對教育督導給予了越來越多的關(guān)注。圍繞教育督導設(shè)立的研究課題越來越多，成果越來越豐碩，在教育學術(shù)期刊發(fā)表的教育督導學術(shù)論文數(shù)量持續(xù)增加。這些研究課題和研究成果，在推動教育督導體制機制改革、促進教育督導作用發(fā) 揮等方面發(fā)揮了積極作用，值得充分肯定。

　　站在新時代的歷史起點上，教育督導在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、 辦好人民滿意教育等方面肩負著重大歷史使命。希望今后有更多的研究機構(gòu)和專家學者關(guān)注教育督導，更多的一線教育工作者不斷總結(jié)和反思教育督導工作，產(chǎn)出更多具有標志意義的教育督導研究成果，推動我國教育督導事業(yè)發(fā)展不斷邁上新的臺階，為新時代教育事業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。